406 浏览摘要：信息技术手段的不断发展,推动教育的不断变革,从教育内容的变革、教育形式的变革到教育信息化的变革,与此同时,也推着职业岗位职责内容和任职要求的提高,为贯彻中职理实一体化的课程教学理念以及提高中职会计专业学生的职业适应能力,满足会计岗位的任职要求,需要乘着教育变革之风,通过转变传统课堂教学模式,利用翻转课堂教学模式实施教学,重构教学流程,实现提高中职会计专业学生的职业适应能力,满足会计岗位的任职要求的目的。本文采用文本分析法对会计岗位人才的工作职责与任职要求进行分析,同时结合中职《会计电算化操作实务》课程教学现状与会计岗位人才的文本分析的结果进行进一步对比探讨,经对比发现目前的中职《会计电算化操作实务》课程教学现状与会计岗位的工作职责和任职要求存在一定的矛盾,即单一的课程体系与综合的行业知识、多元的教学方法与全面的技能要求、良好的职业道德要求以及多媒介的教学信息化与高效率的工作信息化等矛盾。基于对比分析的结果,利用雨课堂信息化教学平台进行翻转课堂教学模式从教学目标、教学资源、教学内容、教学方法、教学过程以及教学评价方面进行教学设计,并在了解学生实施翻转课堂教学模式的意愿和态度的基础上,以中职《会计电算化操作实务》工资管理模块中的认知工资管理的日常业务处理进行实践教学。随后,通过实验班级翻转课堂教学前后成绩测评以及翻转课堂教学后满意度测评分析教学效果。研究结果显示:一是将翻转课堂教学模式和中职教育进行结合,有利于提高中职学生的会计电算化技能以及真实工作情境下学生自主解决问题的能力;二是基于雨课堂信息化教学平台灵活运用多种教学方法,可以提高会计理论知识和会计技能与实际工作岗位需求的匹配程度,拓展会计岗位人才的相关知识和能力;三是基于雨课堂信息化教学平台,在翻转课堂教学模式中利用符合学习知识学习水平的教学方法和学习方式,可以丰富教学活动,提高学生的参与积极性;四是较多学生对翻转课堂教学运用在其他课程有较高的期待,但是需要重视宣传职业教育对国家经济发展的重要性,提高学生、家长和社会对发展职业教育的重视程度。 还原
关键词：翻转课堂;雨课堂;会计电算化
文章目录
摘要
第一章 绪论
第一节 研究背景
一、疫情防控下教育的现实需求
二、国家政策支持教育信息化发展
三、翻转课堂教学模式的优势
四、当今会计岗位的工作职责与任职要求
第二节 研究意义
一、理论意义
二、现实意义
第三节 国内外研究现状
一、国内研究现状
二、国外研究现状
第四节 研究内容与方法
一、研究内容
二、研究思路
三、研究方法
[1]特征加权的CLSVSM[J]. 牛奉高,闫涛. 计算机与现代化. 2021(05)
[2]通过合作学习促进学生高阶思维发展的路径研究[J]. 许倩婷,殷世东. 教师教育论坛. 2021(04)
[3]财政学翻转课堂教学质量评价体系的构建[J]. 牛富荣. 山西财经大学学报. 2020(S2)
[4]信息化背景下中职会计专业教学改革的实践探索与思考——以上海市某中职校为例[J]. 蒲璠. 职业教育(中旬刊). 2020(10)
[5]融合翻转课堂和混合式教学的课程改革研究[J]. 周晓燕. 计算机时代. 2020(10)
[6]翻转课堂结合小班研讨在“统计信号处理”课程中的完善与应用[J]. 杨勇,张文明,罗鹏飞. 电气电子教学学报. 2020(05)
[7]新工科“合格+”个性化人才培养模式探索——基于多元智能理论视域下的分析[J]. 田书芹,王东强. 中国高校科技. 2020(10)
[8]中职会计电算化课程教学思考——以能力培养为视角[J]. 何秋萍. 吕梁教育学院学报. 2020(03)
[9]试论翻转课堂在中学数学教学中的应用策略[J]. 武小娟. 科技资讯. 2020(15)
[10]中职会计专业核心技能测评系统建设——以济南市为例[J]. 陆泽贵,任骁淼,田晓静. 中国职业技术教育. 2019(35)
