1221 浏览汉语语法错误调查研究论文提纲--大学生汉语语法错误现象调查研究 ——以河北大学学生作文为例
摘要：本文采用数量统计、调查和分析的方法，从河北大学450篇大学语文作文中梳理出1375个语法错误。对这些语法错误进行分类和统计，得出样本中包含的语法错误的类型分布和人群分布。计算语法错误与相关因素之间的数量关系。经调查，发现样本中包含的语法错误数量与高考语文成绩和大学专业的相关性显著。从类型上看，语法错误分为单句中的语法错误和复句中的语法错误。其中，单句中的语法错误分为句法成分和非句法成分。句法成分中的错误包括成分不完整、成分多余、搭配不当、语序不当、非句法成分中的错误、虚词错误和句型混合。复句中的语法错误包括相关单词的错误和句子的错误。从数量统计结果来看，作文中常见的语法错误类型是虚词错误、成分不完整、搭配不当和相关词语错误，成分多余、语序不当、句型混合、句子错误相对较少。因此，我们从口语习惯、汉语语法特点等方面分析了学生犯更多错误的原因。根据单个学生语法错误的统计结果，450名学生中，46名学生作文中没有语法错误，占10.2%；每篇作文中有182名学生犯了1-2个语法错误，占40.5%；176名学生犯了3-6个语法错误，占39.1%；46名学生犯了7个或更多的语法错误，占10.2%。这说明一半的学生在语法知识的应用上表现不佳，需要加强语法学习。在SPSS软件的帮助下，计算了高考语文成绩、性别、大学专业和语法错误的数量，得出结论：高考语文成绩与大学专业与语法错误的数量明显相关，性别与语法错误的数量没有明显相关性。针对如何提高学生的语法知识水平，本文从学生学习、教师教学、教学管理三个方面提出了相应的建议。首先，建议学生调整学习态度，加强语法观念，培养正确的语言意识，积累标准表达，加强书面语言练习，减少语法错误。其次，建议教师应根据不同的语文学习水平和不同专业的学生制定差异化的教学内容；语法教学内容应以实际的语法错误为材料；注意学生作文的评价。最后，建议学校开设或加强大学语文课程；加强对个别专业的教学；建立语言宣传活动；建立语言教学体系，督促学生对作文进行评估。
关键词：大学生;汉语语法;语法错误;作文;相关性;
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 语法理论与语法教学的研究
1.3.2 语法教学现状的调查研究
1.3.3 语言文字应用不规范情况的调查研究
1.4 创新点
1.5 研究方法
1.5.1 调查分析法
1.5.2 描述统计法
第二章 大学生作文中语法错误数量统计概况
2.1 介绍语料
2.2 统计数据
2.2.1 语法错误类型在学生中的分布比例
2.2.2 语法错误类型在专业中的分布比例
2.3 本章小结
第三章 大学生作文中出现的语法错误现象
3.1 单句中的语法错误
3.1.1 句法成分方面的错误
3.1.1.1 成分残缺
3.1.1.2 成分多余
3.1.1.3 搭配不当
3.1.1.4 语序不当
3.1.2 非句法成分方面的错误
3.1.2.1 虚词错误
3.1.2.2 句式杂糅
3.2 复句中的语法错误
3.2.1 关联词语的错误
3.2.1.1 关联词语的错用
3.2.1.2 关联词语的多用
3.2.1.3 关联词语的漏用
3.2.1.4 关联词语错位
3.2.2 分句的错误
3.2.2.1 缺少分句
3.2.2.2 分句错位
3.3 本章小结
第四章 大学生语法错误的相关性分析
4.1 与高考语文成绩的相关性
4.2 与专业的相关性
4.3 与性别的相关性
4.4 本章小结
第五章 关于提高学生语法知识水平的建议
5.1 学生学习层面
5.1.1 调整学习态度
5.1.2 培养正确语感
5.1.3 加强书面语练习
5.2 教师教学层面
5.2.1 针对不同情况的学生制定教学内容
5.2.1.1 针对不同语文分数段的学生制定教学内容
5.2.1.2 针对不同专业的学生制定教学内容
5.2.2 实施以实际错误为素材的语法教学
5.2.3 注重作文评价
5.3 教学管理层面
5.3.1 开设大学语文课程
5.3.2 针对个别专业加大教学力度
5.3.3 举办语言文字类宣传活动
5.3.4 建立语言文字考核体系
第六章 结语
参考文献
