幼儿艺术教育硕士论文提纲

幼儿艺术教育硕士论文提纲--中华优秀传统文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究

摘要：近年来，在关注中国优秀传统文化热潮的背景下，中国优秀传统文化逐渐以各种形式进入现代教育。中国优秀传统文化博大精深，历史悠久。在历史发展的长河中，一代又一代的祖先为我们创造了大量辉煌的物质文化和精神文化。这些历史文化不仅是中华民族和世界各民族的共同财富，也是引导中国人民积极进取、奋发向上的精神动力和思想灵魂。中国优秀的传统文化是根植于中国人民心中的中华民族基因，影响着中国人民的思维方式和行为习惯。国家的发展离不开教育。要继承和发展中国优秀传统文化，必须依靠教育。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校审美教育的意见》指出，当前的审美教育目标是培养学生的审美素养。为了实现全面培养人的目的，美育必须帮助人们树立正确的审美观。只有有了正确的审美观，学生才能更好地理解和创造美。因此，作为新时代艺术教育的研究者，必须将中国优秀传统文化融入艺术教育，以中国传统文化的基本精神和审美意义，探讨中国优秀传统文化精神在艺术教育中的特点，以及中国优秀传统艺术资源在艺术教学中，作为探索中国优秀传统文化融入艺术教育的文化和思想理论基础。教育应该从娃娃开始做好中国优秀传统文化的传播、振兴、发展和传承，增强文化信心，使中国儿童能够更多地渗透到当地优秀传统文化中，成长，这是教育工作者的责任。学前教育是终身学习的开始，是国家教育体系的重要组成部分，是数千名儿童的健康成长。做好学前教育，关系数千家庭和民族家庭的健康成长。学前教育是教育活动的初始阶段，也是人生的第一个教育阶段。儿童阶段是人类成长和人格发展形成的初始阶段。因此，学前教育在儿童成长过程中发挥着重要作用。在这一阶段，让儿童渗透到传统文化的活动环境中，是培养儿童传统审美意识、诱导儿童人文素质形成的重要基础。学习优秀的中国传统文化，将优秀的中国传统文化融入艺术课程，是提高儿童审美和人文素质的教学需求。从我国幼儿园教师的总体情况来看，社会对幼儿园教师的缺乏反映在缺乏高文化、高素质的幼儿园教师上。这就要求教师不仅要有一定的艺术实践能力，而且要有广泛的文化素养、科研意识和科研能力。因此，中国传统文化应该融入儿童综合艺术课程，最终实现教师的理解，并将中国传统文化应用到教师的理解中。作为艺术教育的研究者，我们不仅要能够构建艺术教育的理论研究，还要能够开展艺术教育的实践研究。本研究旨在探索中国优秀传统文化融入儿童综合艺术课程的理论基础和教学方法。首先，通过对中国优秀传统文化的基本精神、审美追求和艺术资源的阐述，探索中国优秀传统文化在艺术教育中的特点，作为本研究的理论依据。然后，以中国优秀传统文化与艺术教育的关系、中国优秀传统文化在综合艺术课程中的现代意义以及中国优秀传统艺术资源在儿童综合艺术课程中的应用，阐述了如何将中国优秀传统文化融入儿童艺术课程的意义、目标、内容和方法，以及如何将中国优秀传统文化融入儿童综合艺术课程。鉴于本研究的规模和对象，作者选择了行动研究方法作为中国优秀的综合艺术课程。在研究中，笔者通过实际研究掌握了第一手资料，了解了一线教师的实际需求，深入教学一线，探索了适合解决一线教学问题的措施。根据行动研究的精神，为了改善自己的实践，个人开展课程计划和教学实践活动。在研究中，采用文献研究方法、行动研究方法、调查方法、经验总结方法、跨学科研究方法和探索性研究方法。整个行动研究基于各种研究调查和教学案例，通过建立研究问题、制定研究计划、实施行动计划、典型案例验证、总结和反思四轮研究，包括试点研究，发现中国优秀传统文化在艺术教育、问题、行动计划、行动实施计划、典型教学案例、行动实施计划、行动实施计划。通过行动研究，总结了五项研究成果：一是综合在中国传统文化中融入儿童艺术课程内容的重要性；二是综合利用四种教学策略进行教学；三是与教师建立平等合作关系；四是获得家长和社会的信任和支持；第五，实现教师教学是中国传统文化融入儿童艺术课程的最终目标。同时，笔者通过教学实践探索了几个研究创新点。本研究的理论创新是：一是探索中国优秀传统文化在艺术教育中的基本精神；二是总结艺术教育中蕴含的中国传统文化的审美意义；三是分析艺术教育中优秀的中国传统艺术资源；第四，以课程整合为方法，将优秀的中国传统文化融入儿童综合艺术课程。本研究的实践创新是：一是以教育行动研究为艺术教育研究方法；二是在试点研究的基础上进行三轮行动研究；三是改进研究人员自身的实践教学。然而，研究仍存在一些不足之处。一是综合艺术课程实际情况的局限性；二是中国优秀传统艺术资源在儿童综合艺术课程中的应用仍有挖掘空间；最后，研究结果的普遍性有待加强。 

关键词：中华优秀传统文化;艺术教育;综合艺术课程;幼儿综合艺术课程;幼儿教育;行动研究;

摘要

Abstract

绪论

    一、研究的缘起

        (一) 在艺术教育中实现中华优秀传统文化传承

        (二) 国民艺术教育的现状

        (三) 艺术课程对“综合”的需求

        (四) 在行动和反思中创新综合艺术课程的本土化发展

    二、文献综述

        (一) 国内研究现状

        (二) 国外研究现状

    三、研究目的与研究意义

        (一) 研究目的

        (二) 研究意义

    四、相关概念

        (一) 中华优秀传统文化

        (二) 综合艺术课程

    五、研究的思路与方法

        (一) 研究思路

        (二) 研究方法

    六、研究的创新点

        (一) 理论创新点

        (二) 实践创新点

第一章 艺术教育中的中华优秀传统文化特质

    一、中华优秀传统文化的基本精神

        (一) “天人合一”思想

        (二) “和而不同”思想

        (三) “知行合一”思想

        (四) “整体”“辩证”“意象”思维

    二、中华优秀传统文化的美学意蕴

        (一) 中华优秀传统文化的审美观

        (二) 中华传统文化的主要审美形态

        (三) 中华优秀传统文化的审美导向

    三、中华优秀传统艺术资源

        (一) 中华优秀传统艺术资源的形式

        (二) 中华优秀传统艺术资源的价值

第二章 中华优秀传统文化与融入幼儿综合艺术课程的可能性

    一、中华优秀传统文化与艺术教育的关系

        (一) 中华优秀传统文化提升艺术教育的人文价值

        (二) 中华优秀传统文化启发学生和教师的创造力

        (三) 中华优秀传统文化对综合艺术课程开发的价值

        (四) 中华优秀教育思想促成综合艺术课程教学观的形成

    二、中华优秀传统文化在综合艺术课程中的现代意蕴

        (一) “本土化”与“现代化”结合的综合艺术课程理论发展趋势

        (二) 中华优秀传统文化在综合艺术课程中的创造性转换和创新性发展

        (三) 以中华文化精神正确对待综合艺术课程中的本土文化与外来文化

    三、中华优秀传统艺术资源在幼儿综合艺术课程中的应用

        (一) 中华优秀传统艺术资源在幼儿综合艺术课程中应用的意义

        (二) 中华优秀传统艺术资源在幼儿综合艺术课程应用中的目标和内容

        (三) 中华优秀传统艺术资源在幼儿综合艺术课程应用中的方式

第三章 中华优秀传统文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究设计

    一、研究问题和研究目的

        (一) 研究问题

        (二) 研究目的

    二、研究对象和研究环境

        (一) 研究对象

        (二) 研究环境

    三、研究基础和研究方法

        (一) 研究基础

        (二) 研究方法

    四、资料的收集和数据分析

        (一) 资料的收集

        (二) 数据的分析

    五、研究步骤与评价

        (一) 研究的步骤

        (二) 研究的评价

    六、研究的流程

第四章 行动研究的先导性研究

    一、问题的提出

    二、问题的初始调查

        (一) 明确调查的方法

        (二) 问卷的分析结果

    三、问题归因及分析

        (一) 问题归因

        (二) 调查分析

    四、重新确立研究问题

    五、行动研究布局

        (一) 关于明确行动目标

        (二) 关于把握行动节奏

        (三) 关于行动研究的方法

        (四) 关于自我反思能力

        (五) 关于评估方式

        (六) 关于典型教学案例

第五章 第一轮行动研究: 尝试和探索

    一、研究的问题

        (一) 问题的陈述与界定

        (二) 解决问题的意义

    二、制定和实施行动计划

        (一) 教学的选材

        (二) 教学策略

        (三) 共同研讨教学模式

    三、第一轮行动研究典型课例

        (一) 教学分析

        (二) 教学设计

        (三) 教学评价

    四、第一轮行动研究总结和反思

        (一) 第一轮行动研究的总结

        (二) 第一轮行动研究的反思

第六章 第二轮行动研究:调整和改进

    一、第二轮行动研究的问题和分析

        (一) 确定研究问题

        (二) 问题的假设性分析

    二、制定和实施行动计划

        (一) “外控型支持式”研究形式的实践探索

        (二) 建立家园互动评价

        (三) 构建课堂教学情境的实践探索

        (四) 开展主题讨论会

    三、第二轮行动研究典型案例

        (一) 教学分析

        (二) 教学设计

        (三) 教学评价

    四、第二轮行动研究总结和反思

        (一) 第二轮行动研究的总结

        (二) 第二轮行动研究的反思

第七章 第三轮行动研究: 提升和应用

    一、确立研究问题和行动计划

        (一) 第三轮研究问题

        (二) 第三轮行动计划

    二、实施第三轮行动计划

        (一) 研究者与教师同台教学

        (二) 针对教师的培训教学

    三、第三轮行动研究典型案例

        (一) 教学分析

        (二) 教学设计

        (三) 教学评价

    四、总结和反思

        (一) 第三轮行动研究总结

        (二) 第三轮行动研究反思

结语

    一、前三轮行动研究回顾

        (一) 课程的内容要突出“综合性”

        (二) 综合利用四种教学策略

        (三) 研究者要与教师建立平等、合作的关系

        (四) 取得家长及社会的信任和支持

        (五) 实现教师教学才是最终目标

    二、研究的不足

        (一) “综合艺术课程”的现实状况

        (二) 中华传统艺术资源在幼儿综合艺术课程中的应用尚有挖掘空间

        (三) 研究结果的普适性有待加强

    三、本研究的展望

参考文献

附录