小学数学第二学段课堂评价用语的研究

小学数学第二学段课堂评价用语的研究

摘要：学校是学生成长的主要阵地,而其中最为关键的途径是课堂教学。课堂评价语言贯穿课堂教学的始终,其使用效率高低会影响教师的教学质量与学生的学习效果。因此,小学数学课堂评价语言作为师生交流的渠道之一尤为重要。教师通过科学准确的使用评价语,能有效提升学生数学学习的乐趣,吸引学生以较高的热情投入数学课堂中,从而高质量完成教学任务,促进学生健全发展。本研究采用课堂观察法、文献法及访谈法,收集太原市C小学数学第二学段课堂评价语言的一手资料进行研究。基于研究需要,笔者在实习过程中使用课堂观察表记录教师的整个课堂教学过程,对15节数学课进行常态观察。以课堂实录为基础,将课堂观察结果从评价对象、评价内容、评价方式、评价作用及评价主体等方面进行分析。结果发现,小学数学课堂评价用语存在的问题包括呈现单一性、缺乏灵活性、体现随意性三个方面。为更好发挥课堂评价语言的功效,笔者从以下几方面提出改进小学数学课堂评价用语问题的策略。首先,关注数学课堂评价用语的多元性,包括强调学生全面发展、关注学生学习过程、体现课堂评价方式多样性、突出课堂评价主体多元性;其次,修炼课堂评价用语的灵活性;再次,把握课堂评价用语的规范性,包括提高评价语言素养、把握评价用语尺度、培养良好评价习惯;然后,突出课堂评价用语数学学科特色;最后,学校方面提供保障。希望这些建议能为小学数学教师课堂评价语言的使用提供一些参考。

关键词：小学数学;第二学段;课堂评价语言;运用;

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

    1.1 研究目的与意义

    1.2 文献综述

    1.3 概念界定

        1.3.1 课堂评价用语

        1.3.2 小学数学课堂评价用语

        1.3.3 小学数学第二学段

    1.4 研究方法

        1.4.1 文献法

        1.4.2 访谈法

        1.4.3 课堂观察法

第二章 小学数学第二学段课堂评价用语的现状调查

    2.1 调查目的

    2.2 调查对象

    2.3 调查工具

        2.3.1 课堂观察

        2.3.2 访谈

    2.4 调查结果

        2.4.1 《统计表和条形统计图》课堂实录分析

        2.4.2 《小数的意义与读写》课堂实录分析

        2.4.3 《长方体和正方体的体积》课堂实录分析

第三章 小学数学第二学段课堂评价用语存在的问题

    3.1 数学课堂评价用语呈现单一性

        3.1.1 评价内容较为片面

        3.1.2 重终结性评价

        3.1.3 评价方式较为单一

        3.1.4 评价主体较为单一

    3.2 数学课堂评价用语缺乏灵活性

    3.3 数学课堂评价用语体现随意性

        3.3.1 评价语言单调重复

        3.3.2 肯定性评价“滥用”

        3.3.3 批评性评价欠温和

第四章 改进小学数学第二学段课堂评价用语问题的策略

    4.1 关注数学课堂评价用语的多元性

        4.1.1 强调学生全面发展

        4.1.2 关注学生学习过程

        4.1.3 体现课堂评价方式多样性

        4.1.4 突出课堂评价主体多元性

    4.2 修炼数学课堂评价用语的灵活性

    4.3 把握数学课堂评价用语的规范性

        4.3.1 提高评价语言素养

        4.3.2 把握评价用语尺度

        4.3.3 培养良好评价习惯

    4.4 突出课堂评价用语数学学科特色

    4.5 数学课堂评价用语的学校保障

        4.5.1 制定课堂评价用语考核制度

        4.5.2 组织课堂评价用语交流活动

结语

参考文献