1119 浏览初中生地理研学旅行表现性评价研究
摘要：地理研学旅行是传统地理教学的重要辅助手段,对于锻炼学生的实践探究能力,提升学生的地理素养大有裨益。表现性评价擅长评价学生的能力、情态意志等综合素质,是地理研学旅行的重要评价方式。目前关于地理研学旅行表现性评价的研究较少,特别是缺乏有效的表现性评价工具,因此,为了使教师能够更专业的在地理研学旅行中开展表现性评价,促进初中生能力的提升,本文进行了初中生地理研学旅行表现性评价研究。首先,本文通过问卷调查法与定性观察法对山东省初中生地理研学旅行表现性评价的实施现状进行了调查,发现了目前初中生地理研学旅行表现性评价存在的问题,收集了教师关于初中生地理研学旅行表现性评价的看法和建议,为深入开展初中生地理研学旅行表现性评价相关研究奠定了基础。其次,本文基于调查发现的问题构建了初中生地理研学旅行表现性评价指标体系。主要通过确定评价主体、选取评价指标、设定指标权重、明确评价标准以及制定评价量表等步骤,设计了初中生地理研学旅行表现性评价指标体系。最后,本文从评价主体、评价组织、评价结果三个方面提出了研学旅行表现性评价指标体系的应用建议。通过研究,得到的主要结论如下:第一,当前我国初中生地理研学旅行表现性评价缺乏具有普适性的评价指标体系,现有的表现性评价量表不完善,评价实施效果不理想。第二,本文构建了初中生地理研学旅行表现性评价指标体系,其中包括五个一级指标,十个二级指标,每个二级评价指标含有四个评价标准,以评价量表的方式呈现,为教师与学生提供了评价参考工具。第三,依据评价指标体系应用建议实施评价,能够更好地发挥地理研学旅行表现性评价指标体系的作用。在评价主体方面,教师可以按需修订评价指标体系,并加强相关知识的学习,学生也应加强对地理研学旅行表现性评价内容的掌握;在评价组织方面,组织评价的师生人数配比应以1:10以内为宜,学生探究小组人数应以5人左右为宜,评价要始终秉持公平公正的原则;在评价结果方面,要持续追踪反馈评价结果,及时进行评价反思。
关键词：地理研学旅行;初中生;表现性评价;指标体系;应用建议;
摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究背景
1.深化教育评价改革的要求
2.提高研学旅行有效性的需求
3.促进学生地理素养发展的需要
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
3.国内外研究现状评述
(四)研究目标与内容
1.研究目标
2.研究内容
(五)研究方法与技术路线
1.研究方法
2.技术路线
二、相关概念界定与理论基础
(一)相关概念界定
1.研学旅行
2.地理研学旅行
3.表现性评价
4.地理研学旅行表现性评价
(二)理论基础
1.自然主义理论
2.生活教育理论
3.体验学习理论
4.多元智能理论
三、初中生地理研学旅行表现性评价现状调查
(一)调查目的
(二)调查设计
1.问卷调查设计
2.定性观察设计
(三)调查结果统计与分析
1.问卷调查结果
2.定性观察结果
3.调查结论
四、初中生地理研学旅行表现性评价指标体系构建
(一)构建指标体系的目的
(二)构建指标体系的原则
1.系统性原则
2.开放性原则
3.地理性原则
4.多元化原则
(三)确定评价主体
1.教师
2.学生
(四)确定评价指标
1.指标选取原则
2.指标选取依据
3.确定评价指标
(五)确定指标权重
1.一级指标权重
2.二级指标权重
(六)明确评价标准
(七)制定评价量表
1.量表制定
2.量表使用与修订
五、研学旅行表现性评价指标体系应用建议
(一)评价主体
1.教师按需修订地理研学旅行表现性评价指标体系
2.教师加强对地理研学旅行表现性评价知识的学习
3.学生加强对地理研学旅行表现性评价内容的掌握
(二)评价组织
1.保持合理的师生人数配比
2.设置合适的探究小组人数
3.秉持公平公正的评价原则
(三)评价结果
1.追踪反馈评价结果
2.及时进行评价反思
六、结论与展望
(一)研究结论
(二)不足与展望
参考文献
附录一 初中生地理研学旅行表现性评价现状调查问卷
附录二 初中生地理研学旅行表现性评价观察访问提纲
附录三 初中生地理研学旅行表现性评价指标筛选
致谢
