陶行知教育对美术教育影响论文提纲

陶行知教育对美术教育影响论文提纲--陶行知教育思想对基础美术教育的启示

摘要：艺术教育是培养学生审美感知和艺术操作能力的教育。通过观察、模仿、创造等教育，可以获得艺术综合能力的培养。在观察、模仿、创造等阶段，都离不开对生活和社会的认知。中国教育家陶行知先生提出了生活就是教育。本文主要探讨陶行知教育思想对基础艺术教育的启示。第一章是序言部分，描述了艺术活动的特点和艺术教育的不足，为文章找到了逻辑的起点。艺术活动包括技术要素和精神要素，包括模仿和创造环节，最终成为人类基本力量的体现。在艺术活动中，审美思想的开放和艺术技术的实践是不可或缺的，甚至可以说，审美思想在每一刻和各个方面都充满了审美思想的开放。中国教育家陶行知先生的教育思想对此有很大的帮助和启示。第二章简要介绍了陶行知教育思想的形成和特点，并在此基础上对此进行了重新理解。陶行知先生的教育理念与他的经历密切相关。《纽约时报》的背景与学校教育体系无法保证的时代密切相关，他提出社会就是学校。生活就是教育，阳明心学知识与动之间的关系已经适应了《纽约时报》的转变，具有明显的实践和理性特征。他的教育实践的核心是培养人才和创造力；他的教育伦理的核心是爱国主义和责任。第三章讨论了陶行知教育思想对艺术教育的启示。1.解放学生创造的本质；2.教学之间形成充分的民主关系，注重相互交流和分享经验；3。探索艺术教育的实践规律，在目标、方法、形式和保证环节发展艺术教育的特点。结论：再次回到艺术活动本身。气.生.知.义作为艺术表达精神的层次，与艺术家自身的人格心灵形成同位关系。艺术创作的根本力量源于艺术家的人格心灵力量。因此，艺术教育最终应注重学生人格心灵的培养。

关键词：陶行知教育思想;生活教育;创造教育;中小学;美术教育;

摘要

abstract

第一章 绪言

    1.1 美术活动

    1.2 模仿与创造

    1.3 美术教育

第二章 陶行知教育思想的形成与认识

    2.1 陶行知生平简介与教育思想的形成

    2.2 陶行知教育思想的特点

        2.2.1 生活即教育

        2.2.2 社会即学校

        2.2.3 教学做合一

    2.3 陶行知教育思想的再认识

        2.3.1 与阳明心学：潜移默化的内吸收

        2.3.2 与杜威理论：借鉴吸纳的外表述

第三章 陶行知教育思想对基础美术教育的启示

    3.1 解放创造的天性

    3.2 生活教育对审美习性培养的启示

    3.3 教与学的民主理念对审美体验分享的启示

结语

参考文献

致谢

读研期间的科研成果