475 浏览摘要：教育部发布的《中等职业学校学前教育专业教学标准》中要求学生评价采用多元化的方式。多元学生评价是通过多种途径,在非结构化的情境中评价学生学习结果的一系列评价方法。多元学生评价已在英语、语文、地理等学科中广泛应用,但在中职音乐领域尤其是钢琴专业方面少之又少。根据多元评价理论,从研究者所忽视的中职学前教育专业的学生为研究对象进行了实践研究。通过笔者的观察,中职钢琴学生评价呈现出评价标准难统一、忽视学生个体差异性及学生参与度不高等问题。本研究以Q市中等专业学校18级学前4班为实验班,9班为对比班进行了比较研究,采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,设计出中职钢琴教学多元学生评价研究方案,构建出切实可行的中职钢琴多元学生评价体系,为我国中职钢琴学生评价的研究提供理论依据与实践支持,促进我国中职学前教育钢琴课程与教学的发展,推进我国素质教育的前进。通过中职钢琴教学的学术探究,对实验班4班实施多元教学与评价的学生与对比班未实施多元教学与评价的学生相比较,在学期末的钢琴演奏考试中是否存在显著性差异。在中职钢琴教学前,采用问卷调查、访谈等方法对18级学前4班和9班的学生实施了诊断性评价,目的是了解学生的学习现状,寻找产生学习困难及问题的原因。在中职钢琴教学中,设计出“钢琴课前5分钟”与钢琴小组合作学习的形成性评价,课堂上实现学生配合、师生互动,从中激发学生主动学习与学生的创造性思维,促进学习困难学生的发展。本学期钢琴教学完成后,在钢琴期末考试中对学生采取的终结性评价,并对两个班的整体教学活动效果作出评定与分析,得出实验班与对比班的学生在学期末钢琴演奏考试中存在显著性差异的结论。因而,本研究建议构中职钢琴多元学生评价体系,在教学中实施多元评价,从而促进学生的学习积极性,提高学生学习钢琴的兴趣与演奏成绩。
关键词： 中职学前教育;钢琴学生评价;
文章目录
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容
1.4 研究方法
第2章 中职多元评价相关概念及研究基础
2.1 中职多元学生评价的概念界定
2.1.1 评价相关概念界定
2.1.2 中职学前教育钢琴教学学生评价
2.2 中职多元学生评价的理论来源
2.2.1 多元智能评价理论
2.2.2 建构主义学习评价理论
2.3 中职多元学生评价研究设计构思
2.3.1 研究假设
2.3.2 研究对象
2.3.3 研究方案
2.4 本章小结
第3章 中职钢琴学生诊断性评价
3.1 钢琴学生问卷调查与分析
3.1.1 问卷设计与实施
3.1.2 问卷统计与分析
3.2 钢琴学生访谈与分析
3.2.1 学生访谈设计与实施
3.2.2 学生访谈分析
3.3 本章小结
第4章 中职钢琴学生形成性评价
4.1 “钢琴课前5分钟”学生评价
4.1.1 “钢琴课前5分钟”评价的设计与实施
4.1.2 “钢琴课前5分钟”学生评价与分析
4.2 钢琴小组合作学生评价
4.2.1 钢琴小组合作学习评价的设计与实施
4.2.2 钢琴小组合作学习学生评价与分析
4.3 本章小结
第5章 中职钢琴学生终结性评价
5.1 期末钢琴学生成绩
5.1.1 期末钢琴学生演奏考试的设计与实施
5.1.2 期末钢琴学生成绩与比较
5.2 期末钢琴学生问卷调查后测与分析
5.2.1 期末问卷调查实施
5.2.2 期末问卷统计与分析
5.3 建构中职钢琴多元学生评价体系
5.4 本章小结
结论
参考文献
[1]用人单位需求导向的中职学生评价案例研究[D]. 吴静梅.广东技术师范学院 2018
[2]高职真实性学生评价研究[D]. 肖文芳.浙江工业大学 2009
[3]高等职业技术院校学生评价专业课程指标体系研究[D]. 曾静.湖南农业大学 2011
[4]高职院校学生多元评价研究[D]. 刘湘琼.湖南师范大学 2016
[5]基于网络环境学生专业能力发展性评价的研究[D]. 周燕.华东师范大学 2006
[6]中职学生的学业评价：现状与建议[D]. 吴仕军.苏州大学 2011
[7]学生评价高职院校教育服务质量实证研究[D]. 刘胜.湖南农业大学 2011
[8]中等职业学校学生专业能力发展性评价研究[D]. 钦梅.河北师范大学 2008
[9]Z校中职学生综合素质评价体系研究[D]. 李春兰.湖南农业大学 2020
[10]表现性评价在声乐教学中的应用研究[D]. 余成宽.长春师范学院 2010
