514 浏览摘要：近年来,人们越来越关注早期阅读。亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,它不仅具有活跃家庭气氛、增进亲子间感情的价值,还具有促进幼儿语言、认知、人格、社会性等多方面能力协同发展的价值。现有研究中,较多地关注某一地区儿童家庭亲子阅读研究,而关于同一地区不同群体儿童家庭亲子阅读的对比研究却相对较少。鉴于此,本研究通过文献法、问卷调查法、访谈法和观察法,选取深圳市五所幼儿园中515组幼儿家庭为研究对象,其中流动儿童家庭257组、城市儿童家庭258组,对两者家庭亲子阅读现状进行对比研究,结果表明:1.在亲子阅读认识方面,大部分流动儿童及城市儿童家长持正确观念,少部分存在认识偏差。两者家长在亲子阅读概念认识上不存在显著性差异;在阅读目的上存在显著性差异,部分流动儿童家长阅读目的认识存在偏差。究其原因,与两者家长自身成长经历和所处环境息息相关。2.在亲子阅读策略运用方面,流动儿童及城市儿童家庭都能运用一些阅读指导策略,运用效果后者优于前者。两者家庭在阅读前“引导方式策略”、阅读中“角色扮演讲故事策略”“提问设问策略”运用上存在显著性差异,在阅读后“谈论读物内容策略”运用上不存在显著性差异。究其原因,这主要受家长阅读理念态度和自身条件因素的影响。3.在亲子阅读效果方面,城市儿童家庭阅读效果比流动儿童家庭好,但两者整体效果仍需进一步提高。两者儿童在阅读兴趣、阅读习惯上存在显著性差异,城市儿童优于流动儿童;两者儿童在阅读技能上不存在显著性差异。究其原因,这与家长的思想观念和具体的阅读指导行为有一定程度的关联。4.在亲子阅读影响因素方面,流动儿童及城市儿童家庭亲子阅读均受内外部因素的影响。在内部因素中,两者儿童在“常拿书要求父母陪他一起阅读”习惯上存在显著性差异,这与两者家庭阅读氛围和幼儿阅读感受有关。两者儿童在“非常喜欢各类读物”上存在极其显著性差异,这与家中藏书类型和家长的引导方式有关。在外部因素中,两者家庭在藏书量上存在极其显著性差异,城市儿童家庭中藏书多于流动儿童家庭,这一定程度上受家庭经济水平的影响。基于以上结论及原因分析,本研究对流动儿童与城市儿童家庭亲子阅读现状的改善提出以下几点教育建议:第一,深化认识,转变流动儿童家长阅读观念偏差;第二,加强学习,增强家长对亲子阅读指导策略的运用;第三,多措并举,提升亲子阅读的效果;第四,转变思路,提供多样适宜的图书。
关键词：亲子阅读;指导策略;
文章目录
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究的缘起与意义
(一)研究缘起
(二)研究意义
二、研究综述
(一)流动儿童与城市儿童家庭亲子阅读现状的研究
(二)亲子阅读价值的研究
(三)亲子阅读指导策略的研究
(四)亲子阅读影响因素的研究
(五)对已有研究成果的述评
三、核心概念界定
(一)流动儿童
(二)城市儿童
(三)亲子阅读
四、研究设计
(一)研究目的
(二)研究对象
(三)研究内容
(四)研究方法
(五)研究工具
第一章 流动儿童与城市儿童家庭亲子阅读现状的调查分析
一、流动儿童与城市儿童家庭亲子阅读的总体状况
(一)家长及幼儿基本信息的描述统计分析
(二)家庭亲子阅读各维度的总体描述统计分析
二、流动儿童与城市儿童家庭亲子阅读各维度描述及差异比较
(一)亲子阅读认识
(二)亲子阅读策略运用
(三)亲子阅读效果
(四)亲子阅读影响因素
第二章 流动儿童与城市儿童家庭亲子阅读异同点分析及原因讨论
一、两者家长对亲子阅读的认识
(一)亲子阅读概念认识不存在差异
(二)亲子阅读目的差异
(三)原因讨论
二、两者家长亲子阅读指导策略运用
(一)阅读前导入策略差异
(二)阅读中策略运用差异
(三)阅读后策略运用不存在差异
(四)亲子阅读场景实录与评析
(五)原因讨论
三、两者家庭亲子阅读效果
(一)儿童阅读兴趣差异
(二)儿童阅读习惯差异
(三)儿童阅读技能不存在差异
(四)原因讨论
四、两者家庭亲子阅读影响因素
(一)儿童喜欢阅读程度差异
(二)家庭藏书量差异
(三)原因讨论
第三章 改善流动儿童与城市儿童家庭亲子阅读现状的教育建议
一、深化认识,转变流动儿童家长阅读观念偏差
二、加强学习,增强家长对亲子阅读指导策略的运用
(一)阅读前,巧妙导入方式
(二)阅读中,丰富指导策略
(三)阅读后,善用效果巩固方式
三、多措并举,提升亲子阅读的效果
(一)创设适宜环境,激发幼儿阅读兴趣
(二)注重幼儿主体,培养良好阅读行为习惯
(三)增强阅读技巧,帮助实现自主阅读
四、转变思路,提供多样适宜的图书
(一)充分利用资源,增加家中藏书量
(二)变换思维方式,扩大家中图书类型
(三)根据幼儿年龄,选择适宜图书
参考文献
附录
附录1:家庭亲子早期阅读调查
附录2:家长访谈提纲
附录3:亲子阅读观察记录表
[1]亲子阅读现状及指导策略研究[D]. 林芷莹.广州大学 2022
[2]民族地区家庭亲子阅读的现状、问题与对策研究[D]. 石雪丽.西南大学 2021
[3]幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究[D]. 勾蓉蓉.山西大学 2020
[4]3-6岁儿童亲子共读图画书的现状、存在问题及对策研究[D]. 徐英杰.广西师范大学 2020
[5]3-6岁儿童亲子绘本阅读及指导研究[D]. 熊雷欣.西华师范大学 2016
[6]幼儿园亲子活动中的家长参与研究[D]. 周艳玲.西南大学 2016
[7]父母参与幼儿园亲子活动的调查研究[D]. 魏雪.陕西师范大学 2015
[8]中班亲子阅读活动家园互动问题与对策研究[D]. 许凡英.福建师范大学 2014
[9]幼儿园亲子共读的实践报告[D]. 童赛.宁夏大学 2014
[10]0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略[D]. 王莉.河北大学 2014
