幼儿教师心理健康状况调查结果现状与分析

二、幼儿教师心理健康状况调查结果现状与分析

（一）幼儿教师心理健康调查

南昌市幼儿教师心理健康现状调查分析，是对调查问卷所收到的有效信息进行了分析，并与访谈的结果与调查问卷相互补充认证，从整体上反应出南昌市幼儿教师心理健康真实的现状。

1.访谈基本情况分析

表 1 访谈教师基本情况一览表

教师编号            性别                   教龄                  学历

A                  女                    ８年                    大专

B                  女                     6年                   大专

C                  女                     3年                   本科

D                  男                     4年                   本科

E                  女                     5年                   本科

F                  女                     8年                   大专

通过访谈走访南昌市幼儿园教师，与教师交谈过程中，笔者发现在南昌市内大部分教师心理健康较为阳光，有着积极向上的奋斗目标，能保持良好的人际关系，具有一定的学习能力，保持着人格的完整。但是同时也与存在极大的问题。如，很多教师被环境影响缺乏安全感，不能正确面对挫折，过于压抑自己，不能很好地表达，发泄自己不良的情绪。

2.问卷基本情况分析

表 ２ 教师幼儿园发展前景满意度一览表

满意不满意无评价满意率

幼儿园发展前景12124680%

在幼儿教育前景方面，在151份有效问卷中，对幼儿园发展满意的占到80%，有24人不满意，占到16%，有6人无评价。从以上数字可以看出，多数老师对幼教未来的发展前景是肯定的。

表  3 教师绩效考核满意度一览表

满意不满意无评价满意率

幼儿园绩效考核制度63751641.7%

幼儿学校管理方面，主要集中在学校对幼儿教师的考核与考绩方面，有63个受访者是满意的，满意率只达到41.7%；有75人不满意，占比接近50%；无评价16人，占比接近10%。从这一组数据看，大多教师对学校目前的教育教学中的管理不满意。

表  4 教师工作环境满意度一览表

满意不满意无评价满意率

幼儿园工作环境7761350.9%

幼儿教师工作环境方面，这个环境包括了社会、学校、家长及教师周围所有能影响到其心理波动的外在因素。结果显示有77人回答的是满意，占比50.9%；有61人不满意，占比40%；有12人无评价。从这组数据看，幼儿教师刚刚超过半数人工作环境基本是满意的，但不满意的占比也较大，不可忽略。

表  5 教师教育主管政策满意度一览表

满意不满意无评价满意率

教育主管政策58633038.4%

上级的主管政策方面，有58人给出的是满意，占比38.4%；有63人不满意，占比达到了42%；有30人无评价。从这组数据看，哪些无评价的也基本是不满意，总体不满意接近50%。

（二）幼儿教育心理健康总体现状

从调查调查结果中我们对目前南昌市幼儿教师心理健康的现状有所了解，幼儿教师队伍总体是积极向上的，他们热爱幼教工作，对幼教未来充满信心，愿意把从事幼儿教学工作当成自己终生的事业。但不可否认幼儿教师这个群体不会摆脱来自社会、家庭等各方面因素的影响。他们收入偏低，不能与付出的劳动成正比；学校没有一个公平合理的考核机制，同工不同筹；

他们工作的性质特点决定每天必须面对学校领导、同事、孩子及孩子家长的各种工作安排、要求，尤其是每天面对着年幼孩子的吵闹，吃喝拉撒睡事无巨细的关注，再加上近几年加大的各种统计汇报等额外工作，如此繁重的工作，感到烦躁，产生了严重的职业倦怠，他们不再认真对待工作，应付了事，能过且过；对孩子不用心，有时会把自己烦躁情绪的转嫁到孩子的身上，对孩子大声呵斥，伤害到孩子幼小的心灵。此外

我们的幼儿教师虽然他们也属于教师这一群体，但是教师中的最底层，他们的工作最辛苦，工资待遇最低，在职称、绩效、优质课、公开课等方面不能得到与其他大中小学一样的待遇，他们得不到一样的资源与政策；没有得到社会应该有的尊重，这种不尊重在家长身上能有明显的体现，他们对教师缺少的尊重让幼儿教师产生自卑心理，没了底气，也没了自信。一个没有底气，没有自信的教师站在学生面前，怎么又能培养出带自信阳光的学生？

在访谈中一位从事10多年幼教工作的老师，给我讲了她去年班上发生的一件事，两个小朋友在自由活动中，一个调皮孩子突然抽掉临近小朋友的凳子，致小朋友摔倒在地，大声哭泣，当时她立即检查孩子身体，没有发现问题时就安抚了小朋友一番。谁知孩子回家告诉了家长，家长立马找到学校，要求查监控，指责老师工作不负责任，又要求调班。一连闹了三天，她与园长多次给家长道歉，才平复了下去。现在想起来老师还双眼含泪，难以释怀，因此患上了抑郁症，产生了情感倦怠、工作倦怠，对幼儿淡然等心理健康问题，每天上班都小心翼翼，提心吊胆，甚至很多次都想提出辞职。由此可见南昌幼儿教师目前的心理健康问题应该受到有关部门足够的重视。

三．南昌市目前幼儿教师心理健康现状分析

针对的这些心理健康现状，我们进行研究分析，将其归纳总结为两大原因，即内部原因和外部原因：

(一)内部原因

表6   教师对外界评价要求的反应一览表

人数百分率

不在意20.8

一般在意4417.1

很在意21182.1

总计257100.0

1.对教师素质的高要求

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过:“幼儿教育如同培植苗木，它关系到儿童终身的事业与幸福，关系到国家与社会的发展，要搞好幼儿教育首先要有高素质的幼儿教师。”根据表六，现在在提倡学生素质教育的同时，对幼儿教师的素质也提出了高要求:“优秀的思想道德素质、扎实的幼儿教育理论知识、复合型的能力、良好的个性特征等。”例如幼儿大班进行一次综合性活动，老师要进行一堂公开教学，就需要较多的教学手段的更新，信息技术的运用，像现代教学白板、课件制作等，对很多教师来说就是短板。学前教育又普遍缺少培训机会，这样对部分年龄大的教师来说压力巨大，产生职业困扰。

表  7幼儿教师工作量一览表

人数百分率

清闲10.4

正常4718.3

偏大11143.2

超负荷9838.1

总计257100.0

2.工作量大、工作烦琐

根据表七及访谈得知，幼儿教师所面临的工作细琐繁杂，他们每天要负责二三十个幼儿的吃喝拉撒睡，还要处理幼儿之间的矛盾，同时还要培养他们良好的思想道德品质，国家规定班级人数标准是小班20-25人，中班25-30人，大班30-35人，而实际往往超标，最多达到40人。老师天天脚不沾地，连轴转，而学校每天还要求环境创设，下班后还有家长的各种解答，家访，迎接各种检查，各种材料的准备，各项记录，比赛、开发班本课程等等，都让老师身心俱疲，产生了职业倦怠。

（四）外部原因

1.社会培训不能满足教师的发展需要

社会的发展与进步要求教师的素质发展必须与社会同步，以适应当前教育形势，幼儿教师需要跟进课程改革的步伐。但是由于受条件限制，只有少数教师有进修的机会，大多数教师的职业发展需要不能得到满足，存在很大的心理压力。笔者通过访谈了解到我们目前幼儿园的外出学习机会很少，名额有限，一般幼儿园所都只会派骨干教师参加，大部分教师只能等待参加的老师带回的二级培训，其效果往往让老师感到只知其一，不知其二，一片茫然。

2.幼儿学校中的人际关系问题

幼儿教师的人际关系大致包括教师和幼儿、教师和家长、教师和同事、教师和领导之间等几个不同的层面，在这些层面中教师与同事之间关系满意度低是最为突出的问题。笔者通过问卷调查了解到因为幼儿园的工作事无巨细，繁琐复杂难以得到合理明确的分工，因此会出现工作量分配不均，工作量是与之相关的绩效挂钩的，多干了不一定多得，从而心里不平衡，导致人际关系紧张。

３.家长的期望过高

根据表6以及相关访谈谈话中可知，我们现在幼儿教师所面对的学生，大多是独生子女，家长们对自己的孩子给予了很高的期望，总想把孩子培养成一个全能的优秀人才，家长们把老师当作了全能的人，对老师寄予太多的希望。希望孩子从小就能在学校得到老师的关爱。从而特别在意幼儿学校在教育环境、教师素质。这种过高要求对教师本身就是一种较大的心理压力。笔者通过访谈了解到小班幼儿刚入园时很难短时间内适应幼儿园，家长就会着急焦虑，不断地询问老师：“为什么还不喜欢幼儿园”？幼儿园注重学习品质的培养，家长总是看不到总是会问幼儿园都学的什么？怎么字也不认识，加减法也不会？从而就对学校、对老师产生不满情绪，给予老师更大的压力。

４.社会的支持度不够

虽然我们社会层面对教师的评价很高，但家有“三斗粮不当孩儿王”的固有观念却难以改变。尤其对幼儿教师，大家总觉得就是看小孩的，从心底里怀有错误的看法。尤其是幼儿阶段，他们觉得幼儿学校不同与其他阶段的学校，还不能直接影响到孩子的前途，因此幼儿教师得不到社会的专注与尊重，这是一个社会的现实问题，社会、家长的态度自然就伤害到教师自尊，产生心理压力。如访谈了解到当孩子在幼儿园出现磕碰或者尿裤子等情况时总是会埋怨老师没有照顾好孩子，把老师当做是孩子的保姆，指责吵闹，学校社会又不能站出来给予支持与维护，让老师神情恍惚，精神抑郁。

表  8 教师收入情况

５.普遍收入偏低

就目前幼教行业的整体薪金待遇来看，是普遍偏低的。即使是一些公立的幼儿园，工资水平也仅仅处于当地社会整体收入水平的中等偏下，就别提一些民办、私立的幼儿园了。于是，劳动强度与付出与所得回报的不成正比，包括社会主流媒体的不理解与错误的舆论导向，加剧了这个行业的整体职业倦怠现象。以至于很多幼师专业出来的学生进入社会以后，并不愿意从事这个行业。⑰笔者通过问卷调查发现笔者通过问卷调查发现，我们一线教师的基本工资在2300左右，加上各种考勤和奖金每月不过才3000，远远满足不了生活所需。经济待遇与社会地位的偏低，导致部分教师心理失衡，心态欠佳。

四．幼儿教师心理健康水平提升措施

针对幼儿教师的心理健康问题作为一名00后，不敢说能寻求出多么完美的提升措施，但可以依据我们研究的结果，结合我们当下南昌市幼儿教师教师心理健康存在的具体问题，提出自己的改进措施。

（一）教师自身素质的提高

素质是为师之本，也是社会、学校特别重视的首要条件。学校管理者在对教师进行管理时，应该做到以下几点:一是严格规定教师的招聘条件，提高幼儿教师的专业化程度。二是为教师创造学习进修的机会，现在整个学校对幼儿教师的进修较少，基层学校教师更是几乎没有机会，因此社会、学校要多创造培训机会，提高他们的专业能力。三是学校管理者可以定期请来幼儿教育专家，给幼儿学校的教师传达新的教育理念，更新教师教育观念。教师之间可以相互交流，相互探讨，更可以走出去与其他学校交流、学习。四是教师个人要有危机意识，提高自身素质，加强自身专业能力，做一个受学生、家长欢迎的幼儿教师。⑱　

(二)社会环境的创设

针对社会上对幼儿教师存在偏见、不尊重的现象，上级的行政部门应做好相关的工作。第一通过法制提高幼儿教师的社会地位，营造一个尊重幼教的社会环境，赋予幼儿教师与普教教师在待遇、职称、考绩一样的待遇。第二就是应提高幼儿教师的工资水平，经济基础决定上层建筑，改善幼儿教师的物质待遇，满足幼儿教师的合理需求，使其付出与回报基本持衡。第三尽快出台有关幼儿学校有关管理制度，使幼儿学校管理有法可依，出现家长校闹，社会、学校能够给与教师执言。⑲

(三)开设幼儿教师心理健康咨询

目前中小学校，都建立心理健康疏缓室，幼儿学校却很少见，主要原因是大家普遍认为幼儿没有健康问题，忽视了将幼儿教师的心理健康问题纳入到学校管理的中，幼儿教师特殊的工作需要正常的心理健康疏导。作为幼儿学校要重视教师的心理健康问题，学校可以通过举行心理讲座等增加教师对心理知识的了解，提高他们具有自我调节的能力；多请专家定期对教师开展心理辅导工作，提高教师自身的心理素质；⑳ 此外学校管理者还要多一些人为关怀，创造条件多为教师解决工作生活中的实际问题，缓解教师心理压力。㉑

(四)创设和谐的校园

幼儿学校要努力创设良好的校园环境，营造宽松的教师工作环境。首先在教师评价体制上进行大胆改革，广泛听取教师们的意见，制定科学、合理的管理制度；考核、考绩要公平公正，努力体现有付出就有收获。其次建立和谐的群体协作关系，通过组织集体活动，加强教师间的沟通交流，同时能够妥善处理解决教师间的矛盾冲突。三是要善于发现问题，及时通过相关工作让教师的情绪得到合理的调节。

（五）提高教师适应能力和耐挫折能力

幼儿教师在日常生活工作中，要有意识地提高自我保护能力，要对学校的客观条件、管理模式、幼儿状况和人际关系有所适应，努力调整自己的心理习惯，保持自身与外部环境的协调平衡。每个人在工作和生活中难免遇到各种挫折，应正视现实，耐受挫折，保持心理平衡。同时遇到烦心事要选择合适的方式缓解自己的情绪，向朋友倾诉，或是求助于心理医生，还可以通过丰富的文化生活来转移情绪，保持积极乐观的情绪和豁达的人生态度，从而拥有健康的心理，健康的人生。㉓

五．结语

参考文献

①吴宝珊.重视教师心理健康是幼儿园管理的重要内容【J】.山东教育.2005(15);61

②孙戈．关注幼儿教师的心理健康【J】．文教资料．2011.(25)

③俞国良，心理健康[J].高等教育出版社。2021.09

④蔺平．国外学校心理健康教育概况．教育革新【J】.2006年第1期

⑤唐迅，现代教师心理素质【M】.广州：广东高等教育出版社.2000.

⑥俞国良，曾盼盼.论教师心里健康及其促进【J】.北京师范大学学报（人文社科版）.2001(1):20-27.

⑦黄英，刘云艳．幼儿教师幼儿心理健康观访谈研究【J】.2007.(7)

⑧刘宁，对幼儿教师心里健康状况的思考【J】.基础研究.2013(4)

⑨杭州师范大学，国内外教师心里健康研究的比较．【A】G63，1671-26

⑩ 王景芝，赵铭锡．中小学教师及幼儿教师心理健康现状的调查分析【J】.中国临床心理学杂志，2004(3)

⑪王以仁、陈芳玲、林木乔，《教师心理卫生》【M】.中国轻工业出版社

⑫孙慧、钟荣华，转型期我国教师职业压力的致因分析【J】.教学管理：理论版：13-14

⑬刘晓明.职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系【J】.心理发展与教育，2004,20（2）

⑭罗跃嘉、买晓琴．美国国家心理健康研究所介绍．心理学动态【J】.1.2001年第1期

⑮钱铭怡．借鉴国外经验，有效开展心理健康教育中国高等教育【J】.2002年第8期

⑯邓明．幼儿心理健康问题的影响因素【J】．山东教育，2003(3)

⑰王景芝，赵铭锡．中小学教师及幼儿教师心理健康现状的调查分析【J】.中国临床心理学杂志，2004(3)

⑱祁团，丁莉莉.《学校管理的艺术》【N】.华东师范大学出版社,2008.

⑲刘焱．《学前教育原理》【M】．辽宁师范大学出版社，2002.9

⑳顾荣芳．《幼儿园健康教育》【M】．人民教育出版社．2004

㉑欧新明．《学前儿童健康教育》【M】．教育科学出版社，2002.7

㉒张琦，石小加，牛晓，曲方炳．《情绪意识对幼儿教师心理健康状态的影响》．医【J】药卫生科技;社会科学Ⅱ辑，2022.1

㉓［英］埃弗拉德．《有效学校管理》【M】．重庆大学出版社．2020.

致  谢

感谢南昌师范学院四年来对我的辛苦培育，让我在大学这四年来学到很多东西，特别感谢教育学院为我提供了良好的学习环境、感谢领导、老师们四年来对我无微不至的关怀和指导。在此，我还要感谢在班里同学和朋友，感谢你们在我遇到困难的时候帮助我，给我支持和鼓励，感谢你们。

特别感谢我的指导老师陈美荣老师，从系统开发到结束中遇到很多困难都是老师给我鼓励与指引，在我前期的准备及后期成文的过程中，陈老师都给予我细心的指导，让我专业知识与表达能力得到了巨大提高，从而克服重重困难，将系统做完成。此外老师对学术的求真务实的严谨态度，会对我今后的一生会产生及其深刻的影响。在此谨向陈老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！谢谢！

附  录

附录1

幼儿教师心理健康问卷调查

1．您的年龄

A.35以下    B.36以上

2.对目前幼儿园发展前景的评价

A.满意   B.不满意

3．您对激发幼儿教师工作积极性的评价

A.满意   B.不满意

4．您对目前幼儿园绩效考核制度的评价

A.满意   B.不满意

5．您认为目前幼儿园工作环境如何

A.满意  B.不满意

6．工作中孩子哭闹的时候您会心烦吗？

A.  不烦   B. 很烦

7.  当你有不良情绪时请问您如何处理

A.  想办法排解   B.  闷在心里，不采取任何措施

8.您认为其他的影响自己工作积极性的主要因素有哪些

9.您认为幼儿园采取什么样的措施能长期有效地激励教师

10．教育主管部门的政策对您的专业发展有何影响

A. 继续在岗位工作    B.深造     C.想要更换工作

附录2

幼儿教师访谈提纲

一、访谈目的

为了更好地了解关于影响幼儿教师心理健康现状

二、访谈方式

面对面的访谈。

三、访谈对象

南昌市部分幼儿园教师

四、提问提纲

（一）访谈开场语：

老师您好，我是19级学前教育的一名学生，要做一个心理健康咨询的访谈的作业，不会耽误你太长时间，我们谈话的内容只用来作为我课题研究的依据，不会暴露你的信息，请能给予配合。

（二）访谈对话

第一部分：对话部分

1、能说说您目前的教龄吗？

2、您参加工作时学历是？

3、经过这段时间的工作，您对目前的情况满意吗？

4、工作中您有哪些困扰，对您的心理状况影响最多的都是什么呢？由什么原因引起的？

5、您希望社会、教育部门如何更好地关怀您们的工作与生活？提高自己的身心健康？

第二部分：访谈结束语

再次感谢您的配合，祝您生活愉快，工作顺利！