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浏览摘要:数学是一门逻辑性较强的学科,在数学教学的过程中,应当强化对于学生的数学有序思维培养,培养学生的思维逻辑分析能力,从而强化数学教学成果的提升。本文中将探讨如何一年级学生数学有序思维方式的培养,为一年级数学教学提供有效的参考。
关键词:数学;有序思维;教学
有序思维强调的是在对于事情处理的过程中,通过一定的方法作为指导,进而影响到操作行为,通过有序的操作步骤进行。数学学科逻辑性强,学生在学习的过程中一时很难接受,同时在对于数学题的解答过程中,不止如何下手,没有数学逻辑分析能力,启示就是学生有序思维方式的缺乏,教师应当积极的根据学生思维特点,同时结合当前的数学教学点,进行适应的有序思维方式培养,为学生树立一个良好的有序思维分析习惯。
一、培养学生数学有序思维的意义
小学一年级不仅是小学的开始,同时也是人生求学阶段的一个重要阶段,培养一个良好的学习习惯终生受益。对于数学而言,数学逻辑思维能力要求较强,且逻辑思维能力还能够帮助学生有序、高效的处理其他问题,培养数学思维逻辑能力就显得尤为必要。通过对学生数学有序思维能力的培养,能够让学生在数学解题的过程中,能够有条理、缜密的进行问题的思考,同时帮助学生能够举一反三,学以致用。概括性的来说,对于学生数学有序思维的培养,能够养成学生分析问题、解决问题的能力,不仅从学习上得到有效的体现,还能够对学生的生活问题提供一定的帮助。
二、学生有序思维培养建议
在对于一年级学生数学有序思维方式的培养过程中,为了强化有序思维培养成果,以及数学教学成果的提升,教师可以从以下方面进行:
1.由浅入深进行有序思维数学教学
在数学教学的过程中以及有序思维培养的过程中,教师要根据当前学生的认知特点为基础,强化认知的把握进行适应教学。初上小学,学生在学习上进入了一个新的阶段,面对学习环境以及知识的转变,教师有责任通过具体的教学策略转变,让学生进行有效的思维转变。在具体的教学过程中,教师应当由浅入深的进行有序时为数学教学,作用在于通过浅入深的阶段递进,不仅能够培养孩子们的有序思维能力,同时还能够帮助学生树立一个良好的数学学习信心。例如填空题上,1,3,( ),7;在进行教学的过程中,教师应当引导学生积极的发现其中的规律,同时适当的课堂提问确认学生的规律发现情况,然后让学生根据规律进行填空解答。当此类较为简单的学生已经掌握下,教师可以逐步加深难度,题目可以设定为1,1+1,1+2,1+( )。题目是多变的,根据学生的理解能力以及当前教学知识点进行对应的延伸。
2.循序渐进,养成有序思维习惯
有序思维的养成不是一天养成的,其需要循序渐进的进行,养成一种良好的有序思维习惯。在有序思维习惯养成的过程中,教师要强化自身的引导作用体现,引导学生在数学题解答的过程中,自主性的进行问题分析,问题解决。在有序思维方式的引导培养过程中,教师可以通过提问的方式进行,而不是要求学生进行立刻的解答。例如:8◯2◯13,第一个圆中填写加减号,第二个圆中填写大小等于号;在对于此类题的教学过程中,如果没有一种科学的有序思维方式,学生很难解答,此时就需要教师进行适当的引导。有序思维要求有序的进行分析以及解答,对于上题来说,首先要求学生明白整个算式被分为几部分,通过提问可以指导是2部分,8◯2是一部分,13是一部分,然后进一步分析两部分之间的关系,左边部分是两个数字组成,可以提问学生怎样最大,学生会回答加法,然后继续提问学生,此时两边是怎样的一个关系,10小于13,也就是说,左边最大化还是要小于右边,那么也就确定了第二个圆肯定是小于号,然后左边的圆呢?学生更多的会说加号,此时教师可以继续提问,还有么?通过此类教学方式,让学生明白在解题的过程中,学生要怎样有序的一步步分析进行数学解题。
3.尊重学生差异,个性化有序思维教育
学生个体的差异性普遍性存在,在具体的教学过程中,不能够采用通用性的有序思维数学教学,需要尊重学生的个体差异性,以此为基础进行对应的个性化学生有序思维教育,强化班级整体学生有序思维掌握能力。在具体的教学过程中,要求教师灵活多变,根据学生的不同心理特征及能力水准等进行差别化的有序思维教育,例如某学生的成绩较差,应当采用鼓励的方式进行,对其问题提问设定较为简单一些,逐步的帮其树立信心。又例如对于思维较为活跃的学生,对其提问可以是,请问下除了刚才答对的同学,你还能想出其他的方法么?因材施教,其中的材指的是学生,这样才能够有效实现班级全体学生有序思维能力的提升。
在数学学科的教学过程中,思维逻辑分析能力至关重要,所以需要从小学一年级开始帮助学生树立一个有序思维的良好习惯。同时也要求教师在教学的过程中,根据知识点积极引导学生思考,逐步渗透有序思维分析方式,帮助学生进行有序思维联系,从而养成良好的数学有序思维学习习惯。
参考文献
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[2]郑势佳.培养小学生数学思维有序性策略分析[J].当代家庭教育. 2019(01)